中国公立高校多元利益主体的生成与协调研究 构建现代大学制度的新视角

1 (p1): 第一章 导言
1 (p1-1): 一、研究的缘起
6 (p1-2): 二、研究意义与研究方法
6 (p1-2-1): （一）研究意义
7 (p1-2-2): （二）研究方法
12 (-1): （一）关于高等教育利益主体的研究
16 (-1-1): （二）关于高校利益相关者的研究
20 (-1-2): （三）关于高校治理的研究
25 (-1-3): （四）关于现代大学制度的研究
31 (-1): （一）研究的逻辑起点
32 (-1-1): （二）研究的思路
33 (-1-2): （三）结构安排
34 (-1-3): （四）研究的创新之处
36 (-1): （一）公立高校
36 (-1-1): （二）利益主体
42 (-1-2): （三）一元与多元
44 (-1-3): （四）生成与协调
49 (p2): 第二章 中国公立高校多元利益主体的生成
50 (p2-1): 一、多元利益主体生成的背景分析
51 (p2-1-1): （一）市场经济体制取代计划经济体制
52 (p2-1-2): （二）民主取向的政治体制改革不断深化
57 (-1): （一）计划经济体制下公立高校是政府的附属机构
61 (-1-1): （二）计划经济体制下高校人对公立高校的全面依附
68 (-1): （一）市场经济体制下公立高校开始成为面向社会自主办学的法人实体
73 (-1-1): （二）市场经济体制下公立高校教育资源与权益配置的社会化
79 (-1): （一）政府
85 (-1-1): （二）以教师为代表的教职工群体
89 (-1-2): （三）以书记、校（院）长为代表的校（院）级管理者群体
94 (-1-3): （四）学生群体
98 (-1-4): （五）合作办学者
102 (p3): 第三章 多元利益主体生成的积极作用及对现行大学制度的挑战
102 (p3-1): 一、中国公立高校多元利益主体生成的积极作用
102 (p3-1-1): （一）扩大了公立高校办学自主权，增强了办学活力
104 (p3-1-2): （二）打破了制约公立高校发展的瓶颈，拓宽了办学资金来源
106 (p3-1-3): （三）凸显了教师在学校工作中的重要地位
108 (p3-1-4): （四）激发了学生学习与自我发展的主动性
109 (-1): （一）政府管理理念与管理方式的滞后使其陷入“管”与“不管”两难的境地
112 (-1-1): （二）以教师为代表的教职工群体办学主体地位的缺失妨碍公立高校健康发展
116 (-1-2): （三）校级管理人员可能产生的短期行为和权力寻租给公立高校带来风险
119 (-1-3): （四）学生教育主体地位的诉求与公立高校现行管理模式的尖锐矛盾
123 (-1-4): （五）合作办学者的寻利性与公立高校公益性的矛盾缺乏协调机制
131 (p4): 第四章 国外公立高校协调多元利益主体的主要模式
131 (p4-1): 一、英国模式
133 (p4-1-1): （一）政府
135 (p4-1-2): （二）理事会
136 (p4-1-3): （三）校长
137 (p4-1-4): （四）教师群体
137 (p4-1-5): （五）学生群体
140 (-1): （一）政府
145 (-1-1): （二）董事会
147 (-1-2): （三）校长
149 (-1-3): （四）教师群体
150 (-1-4): （五）学生群体
153 (-1): （一）政府
154 (-1-1): （二）校长
155 (-1-2): （三）教师群体
156 (-1-3): （四）学生群体
161 (-1): （一）政府
161 (-1-1): （二）校长
162 (-1-2): （三）教师群体
163 (-1-3): （四）学生群体
165 (p5): 第五章 国外公立高校多元利益主体协调模式的启示
167 (p5-1): 一、英国高等教育质量保障体系的启示：政府、学校、社会相结合的评估与监控
172 (p5-2): 二、美国公立高校董事会制度的启示：大学与社会实现连接，多元利益主体相互制衡
174 (p5-3): 三、德国公立高校“教授治校”制度的启示：遵循大学的逻辑，强化学术权力
177 (p5-4): 四、日本国立大学法人化的启示：强化大学“法人”地位，走向自主办学实体
183 (p6): 第六章 协调中国公立高校多元利益主体的理论支撑
184 (p6-1): 一、公共选择理论
184 (p6-1-1): （一）公共选择理论产生的背景
184 (p6-1-2): （二）公共选择理论的人性假设
188 (p6-1-3): （三）公共选择理论关于政府干预的有效性
188 (p6-1-4): （四）公共选择理论的启发
191 (-1):…